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金熳然等:日本《幼儿园教育要领》修订案的新动向

  ①“培养学生未来所需的‘资质与能力'”是目前日本学校教育课程改革的目标指向之一。日本国立教育政策研究所于2013年发布的《应对社会变化的培养“资质与能力”的教育课程编制的基本原理》报告书中,将“资质与能力”的具体内容概括为“思考力、基础力与实践力”,并将此三大能力称为“21世纪型能力”,为日本未来的人才培养与课程改革指明了新的方向。次年,日本文部科学省组织召开了题为“以培养‘资质与能力’为出发点促进教育目标、内容与评价方式的改革”的研讨会,针对日本学生“资质与能力”框架的具体结构与内容进行了研究与探讨,指出未来日本的学校教育课程要以“资质与能力”的培养为出发点,对学校教育课程的目标、内容与评价进行系统改善,进一步明确了“资质与能力”的培养与学校教育课程的密切关系。具体参见:日本国立教育政策研究所.社会の变化に对応する資質や能力を育成する教育課程编成の基本原理[EB/OL].[2017-12-18].https://www.nier.go.jp/05_kenkyu_seika/pdf_seika/h25/2_10_all.pdf.;文部科学省調查研究協力者会議等(初等中等教育).育成すべき資質·能力を踏まえた教育目標·内容と評価の在り方に関する檢討会論点整理(案)[EB/OL].[2017-12-18].

  ②日本国立教育政策研究所于2017年3月发布的《非认知能力(社会性与情绪性能力)的发展与科学的讨论方式》研究报告中,将“非认知能力”定义为“与认知能力相对的、无法通过IQ测试或学业水平测试进行直接测定的能力,是以‘社会性与情绪性能力’为主的能力”。具体参见:日本国立教育政策研究所.非認知的(社会情緒的)能力の発達と科学的檢討手法につぃての研究に関する報告書[EB/OL].[2017-12-20].https://www.nier.go.jp/05_kenkyu_seika/pdf_seika/h28a/syocyu-2-1_apdf.

  ③幼儿期教育与小学教育的顺利衔接调查研究协力者会议于2010年11月11日发布的《关于幼儿期教育与小学教育的顺利衔接的方式》报告书中首次对“幼儿的十个形象”这一概念进行了构想,具体包括:健康的心灵与身体、自立心、协同性、道德性的萌芽、规范意识的萌芽、积极与身边的人交往、思考力的萌芽、与自然的关联、公共心与尊重生命、对数量图形文字的兴趣与感觉、使用语言进行交流、丰富的感受性与表现力。2017年《幼儿园教育要领》、《保育所保育指针》与《幼保连携型认定儿童园教育与保育要领》新修订案中的“幼儿的十个形象”是基于上述研究成果提出的。具体参见:幼児期の教育と小学校教育の円滑な接続の在り方に関する調查研究協力者会議.幼児期の教育ど小学校教育の円滑な接続の在り方について(報告)[EB/OL].[2017-12-10].

  参考文献:

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